分卷(33)

，今天有教学查房。

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    床边围绕着乌泱泱的医生、医学生。

    鹿饮溪听他们讨论自己的什么休克型肺炎、右下肺听诊湿啰音、做培养发现是肺炎链球菌感染，淋雨受凉可能是诱因

    有带教提问学生：谁来说说休克型肺炎的临床表现？

    一众学生安静地低头沉默看脚尖，不和教授对视。

    带教医生直接指了一位学生：你来说说。

    学生绷紧了神经，把能想到的症状一股脑说出口：额发热、咳嗽、腹痛、呕吐，起病至发生休克时间通常在1～3天内

    回答问题的时候，只要不是紧张得一声不吭，尽量多说几个字，在老师眼中就不是不学无术的印象。

    且被提问时记下的问题和答案，过个三年两载都不容易忘。

    鹿饮溪回忆自己昨晚的症状，在心里替他补充，还有胸痛、面色苍白、四肢厥冷、口唇发绀、烦躁嗜睡、冷汗淋漓

    怎么会忽然这么严重呢？

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    她觉得很奇怪，可又没有精力多想，思维阻滞，无法集中精神进行思考。

    带教又提问要特别注意观察什么指标，有学生答出来了：血压。

    内科的查房，最容易遇见夺命连环问。

    师生们一问一答，鹿饮溪躺在病床上，安静地当个教学标本。

    不同的带教老师有不同的带教风格，有些是外放派，能和手底下的学生打成一团；有些是温和派，和学生保持不远不近的师生距离；有些是严厉派，逮着机会就提问，回答不出来还会骂人；还有些不负责任的带教，纯粹是在混教学课时，为升职称攒课时，要么无视学生，要么就让学生跑腿干杂活啥都不教。